Özel Eğitime Hoş Geldiniz...

ÖĞRETİM AMAÇLI ETKİNLİKLER Etkinlik 1 : Şarkı söyleme Amaçlar: 1. Öğrenci “Ceviz adam, sincap, örümcek dede, parmak ile, hayvanlar” şarkılarını dramatize ederek öğretmenle birlikte söyler. Süre :15 dk..(16:00-16:15) --------------------------------------------------------------------------------------------------------- Etkinlik 2 : Ünite etkinliği. Amaç : 1. Hayvan kavramı öğretimi Ø Öğrenci kendisine gösterilen resimdeki hayvanın (tavuk, horoz, güvercin, aslan, zürafa, tilki.) adını benzer şekilde söyler. İçerik : Kavram Gelişim Alanı:Alıcı dil ve ifade edici dil gelişimi. Bilişsel gelişim alanı Süre : 15 dk. (16:15-16:25). Araç : Tavuk, horoz, güvercin, aslan, zürafa ve tilki resimlerinden oluşan 6 tane resimli kart ve pano. Yöntem : Eş zamanlı ipucuyla öğretim. İpucu : H.: S.İ.MO Y. : Sİ+KFY

GÜNLÜK PLAN Ders : Fen Bilgisi Sınıf : V Ünite Adı : Vücudumda Neler Var? Konu : Duyu Organları Süre : 45 dk. Amaç(lar) : Öğrenci, sorulduğunda duyu organlarının göz, kulak, burun, dil ve deri olduğunu 3 kezden 2’sinde söyler. Araç(lar) : Duyu organları belirten resimli kartlar ve bu resimli kartların takıldığı tablo. (deri duyu organı olarak el resmi alınmıştır.) Yöntemler : Düz anlatım, soru cevap Pekiştirme : Sosyal pekiştireçler, Nesnel pekiştireçler, Sembol pekiştireçler, Etkinlik pekiştireci. Pekiştirme Tarifesi : Sürekli Pekiştirme Tarifesi Öğrenmeye Hazırlık 1. Dikkati Yöneltme : Çocuklar günaydın. Emir günaydın, Melek günaydın, Hülya günaydın, Ozan günaydın. Neler yaptınız çocuklar akşam?. Pekala bende evdeydim size anlatacağım konuya hazırlandım size değişik şeyler hazı

I: Duyu Organları A. Duyu organlarının göz, kulak, burun, dil ve deri olduğunu söyler. B. Duyu organlarının sağlığı için yapması gerekenleri söyler. Göz sağlığını koruma yollarını söyler. Okurken ve yazarken ışığın sol taraftan gelmesi gerektiğini söyler. Okurken ve yazarken kitaba ve deftere fazla yaklaşmaması gerektiğini söyler. Televizyon ve bilgisayar ekranına uzun süre bakmanın sakıncalı olduğunu söyler. Televizyon ve bilgisayar ekranına çok yakından bakmanın sakıncalı olduğunu söyler. Tozlu, topraklı, dumanlı ortamlarda gözünü koruması gerektiğini söyler. Kirli ellerle gözleri ovuşturulmaması gerektiğini söyler. Kulak sağlığını koruma yollarını söyler. Kulağın içine ucu sivri cisimlerin sokulmasının zararlı olduğunu söyler. Aşırı gürültünün kulak için zararlı olduğunu söyler. Yüksek seslerin kulak için zararlı olduğunu söyler. Kulağın dış darbelerden korunması gerektiğini söyler. Burun sağlığını koruma yollarını söyler. Burnunu temizliğine dikkat etmesi gerektiğini söyler. Burn

Etkinlik Adı: Etkinliğe Katılacak Öğrenci Sayısı: Etkinlik, bireysel etkinlik ya da küçük grup düzenlemesi şeklinde gerçekleştirilecektir. Etkinliğin Süresi: 10 dk. Araç-Gereçler: v Aynı renklerden ikişer tane hazırlanmış yuvarlak, üçgen, kare, dikdörtgen şeklinde kartlar. v Birer tane de aynı şekillerden farklı renklerde kartlar. Etkinliğin Gerçekleştiği Ortamın Özellikleri: § Etkinlik sınıftaki oyun köşesinde gerçekleştirilebilir. § Oyun köşesine kartlar görünmeyecek şekilde saklanır. Etkinlik İçin Önkoşul Beceriler: Öğrenci; § Öğretmenin verdiği yönergeyi almalıdır. § Geometrik şekilleri ayırt edebilmelidir. (Daire, kare, üçgen, dikdörtgen) § Ellerini kullanma becerisine sahip olmalıdır. § Eşleme becerisine sahip olmalıdır. § Sesler arasındaki farkları ayırt edebilmelidir. Etkinliğin Gelişim Alanlarına Katkısı: Bilişsel Gelişim: § Kavram gelişimini (nesne eşleme- nesne öğretimi,renk eşleme- renk öğretimi) desteklemek § Eşleme be

Etkinlik Adı: Zehirli Eşya Oyunu Etkinliğe Katılacak Öğrenci Sayısı: En az 4 en fazla 10 öğrencinin katılacağı grup. Etkinliğin Süresi: 15 dk. Araç-Gereçler: v Ufak top v Pilli Teyp, v Kaset. Etkinliğin Gerçekleştiği Ortamın Özellikleri: § Etkinlik sınıftaki bir oyun köşesinde yada bahçede gerçekleştirebilir. Etkinlik İçin Önkoşul Beceriler: Öğrenci; § El göz koordinasyonunu kurabilmektedir. § Ellerini kullanma becerisine sahip olmalıdır. § Öğretmenin verdiği yönergeyi almalıdır. § Öğretmenin sorduğu soruları anlamalı ve cevaplamalıdır. Etkinliğin Gelişim Alanlarına Katkısı: Bilişsel Gelişim: § Görsel ve işitsel algı gelişimi desteklemek. § Dikkat süresini artırmak. § Sorulan sorulara cevap vererek düşünmesini sağlamak. Motor Gelişim: § El göz koordinasyonu gelişimini desteklemek § Sessel uyaranlara tepki verme becerilerinin gelişimini desteklemek § Ayakta durma ve denge becerilerinin gelişimini desteklemek § Tutma becerilerini d

Etkinlik Adı: Renkli Toplar Etkinliğe Katılacak Öğrenci Sayısı: İkişerli gruplar halinde tüm sınıf öğrencileri sırayla oynayabilir. Etkinliğin Süresi: 10 dk. Araç-Gereçler: v Renkli pin pon topları, v Dört ana renkten oluşan kartlar, v Renkli viyol, v Sepet, v Torba. Etkinliğin Gerçekleştiği Ortamın Özellikleri: Ø Etkinlik sınıftaki bir oyun köşesinde gerçekleştirilir. Ø İki metre arayla iki sıra karşılıklı olarak koyulur. Ø Bir sıraya sepetler içinde pin pon topları, diğerinde topların koyulacağı boyalı viyoller yerleştirilir. Etkinlik İçin Önkoşul Beceriler: Öğrenci; El göz koordinasyonunu kurabilmelidir. Dört ana rengi ayırt edebilme becerisine sahip olmalıdır. Öğretmenin ve arkadaşının verdiği yönergeyi anlamalıdır. Eşleme becerisine sahip olmalıdır. Etkinliğin Gelişim Alanlarına Katkısı: Bilişsel Gelişim: Kavram gelişimini (renkleri bulma,renk eşleme ve renk öğretimi) desteklemek, Eşleme becerilerinin gelişimini sağlamak, Görs

NESNE TAKİP ETMESİNİ SAĞLAYIN “Alper bak” diyerek dikkatini parmağınızla işaret ettiğiniz (eşya, hayvan, araba vb.) nesneye çekmeye çalışın ilk zamanlarda gerekirse çenesinin altından tutarak bakmasını sağlayın, hareketli bir nesne ise hareket yönüne doğru nesneyi izlemesini sağlayın. İlgisini çeken eşya, hayvan ya da benzeri bir şey olduğunda çocuğunuzu görmezden gelin ve size gelip elinizi tutup sizi oraya götürmesini bekleyin. Sorular yöneltin: ¨ Orada ne var ? ¨ Ne gördün orada? Aaaa (köpek, kedi araba vs. ) varmış burada. Diyerek gerekirse cevabı siz verin. O nesne hakkında konuşun. (önce soru yöneltin, sonra yerine yanıtlayın.) v Burada ne var? Burada telefon var vb. v Kedi ne yapıyor? Kedi koşuyor. (uyuyor, yürüyor, süt içiyor vb.) v Kapıyı açalım mı ? Kapıyı açalım. v Ayakkabımızı giyelim mi/ çıkaralım mı ? v Pantolonumuz kirletmiş mi ? Evet kirlenmiş, çamaşır makinesine atalım. v Karnının açıktı mı? v Yemek Yiyelim mi? v Ne yiyelim? v Dolaptan ne alalım? v ……… vb.

KENDİ VÜCUNUNU FARKINDA OLMASINI SAĞLAYIN Baş ve baştaki organların (göz, kulak, ağız, burun, saç, diş, dil, dudak….)farkında olmasını sağlayın. Çeşitli etkinlikler planlayın. v Karşılıklı başınızı sallama v Kulakları açma-kapama v Ağzını açma-kapama v Dilini hareket ettirme v Saçlara dokunma v ……. Vb. Önce ne yapacağınızı söyleyin. Bir süre bekleyip fiziksel olarak yardım edin. Bu yardım, s,z söyleyip onun tek başına sizin söylediğinizi yapar duruma gelmesine dek sürsün. Önce yardım !, sonra söylediğinizi yapması için KARARLI olduğunuzu belirtmeniz ÇOK ÖNEMLİ ! Bu etkinliklerde; § Karşılıklı oturabilirsiniz. § Aynanın karşısında yan yana birlikte oturabilirsiniz. Elleri birbirine vurma ayakları sallama… vb. El, kol, ayak, bacak ve parmaklarının farkında olması için etkinlikler yapabilirsiniz. Tüm etkinliklerde “ Bak başımı sallıyorum”. “Bak gözlerimi kapatıyorum …..” vb. cümleler kurun. “Hadi sen de gözlerini kapat” gibi istekte bulunun. “Gözlerini nerede?” vb. soru yöneltin.

GÖZ KONTAĞI KURMA (Göz göze gelme) Çocuğunuzun kazanması gereken temel becerilerdendir. “……… bana bak.” dendiği zaman, çocuk bakarak tepki veriyorsa iletişim kurmak ve öğrenmek içinde ilk adımı atmış olacaktır. Bunun için önce; Karşılıklı oturun, “…… bana bak” deyin. Bakarsa ödüllendirin. Tepki vermezse bakmasını sağlayın (çenesinden tutup başını kendinize doğru çevirin veya çocuğunuzun işaret parmağından tutup kendi burnunuza doğru elini çekin ve bunları yaparken de adını söyleyip bakmasını isteyin) eğer bunları yaptıktan sonra bakarsa yine ödüllendirin. Bakmamak için direnirse bırakın, belli bir süre geçtikten sonra yeniden deneyin. “ ……. bana bak” deyin. İlk yaptığınız yardımı azaltın (sadece çenesinden tutun) ve ödüllendirin. Aynı cümleyi söyleyin, süreyi uzun tutmaya çalışın (çenesinden tutma işleminin süresini uzatın),ödüllendirin. Ne çalışırsak çalışalım yönergelerimiz sabit olmalıdır. Her denemede farklı yönergeler vermemeliyiz. Öğrenciler neye tepki vereceklerini iyi bilmelidi

DİKKAT YÖNLETMESİNİ ARTTIRIN Çocuğunuzun ilgisini çeken nesne / oyuncakları saklayın. Bir oyun sırasında en çok ilgilendiği nesneyi (top, araba, kaşık vs.), sevdiği bir yiyeceği önce bir süre oynaması, yemesi için serbest bırakın (s,z,n kontrolünüzde ), daha sonra o nesne ya da yiyeceği ortadan kaldırın, aramasını sağlayın. Örneğin; Çubuk krakeri küçük parçalar halinde verin (sizinle oyun oynamasının ödülü olsun). Bu arada Ø Çubuk yer misin? Ø Hadi ağzını aç, Ø Kapat ağzını, Ø Hadi çiğne… vb Cümleler kullanın. Aferin diyerek pekiştirin. Yiyeceğin kendisi ya da paketini görebileceği ama alamayacağı bir yere bırakın. Yiyeceğe yöneldiğinde istemesi gerektiğini belirtin. Fiziksel ve sözel ifadelerini pekiştirin (Aferin, çok güzel söyledin, istedin) bir parça daha verip saklayın. Tekrar istek belirttiğinde “ Aaa çubuk yok. Çubuk nerede? “bak çubuk burada” diyerek çocuğunuzun dikkatini çekin.

SOYUNMA –GİYİNME BECERİLERİ ÇALIŞIN Önce; Çorap çıkarma Kazak çıkarma Pantolon çıkarma İç çamaşırı çıkarma Becerilerini yerine getirmesini isteyin Sizlere bir beceri öğretimi verecek olursak şöyle bir yaklaşım sergilemenizi isteriz; “Alper çorabını çıkar” dedikten sonra bir süre bekleyin. Eğer öğrenci çorabını çıkarmıyor veya çıkarmada zorlanıyorsa “Hadi birlikte çıkaralım” diyerek yere oturun. “bak ben çıkarıyorum” diyerek çorabınızı çıkarmanızı izlemesini sağlayın. “Hadi sende çorabını çıkar” deyip bir süre bekleyin. (2-3 sn.) Yardım edin. Bir ayağını dizden bükerek yere koymasını sağlayın. (ayağını uzat, şimdi kaldıralım ayağımızı vb. açıklamalar yapın.) “pantolonumuzun paçasını yukarı kaldıralım, aaa burada Alper’in çorabı varmış” vb. diyerek çorabı aşağı doğru indirin, topuktan çıkarıp bekleyin “çorabını çıkar (çek)” deyin. Parmak uçlarından tutup çekmesini sağlayın. (Gerektiği kadar yardım edin) Çorap çıktığı zaman ‘aa çorap çıktı’ “Aferin sana çok güzel çıkardın, diyerek pekişti

http://ookgm.meb.gov.tr/genelgeler/20Kasım2007.pdf

MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖZEL EĞİTİM GEREKTİREN BİREYLER İÇİN EVDE EĞİTİM HİZMETLERİ YÖNERGESİ http://mevzuat.meb.gov.tr/html/2580_0.html MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖZEL EĞİTİM OKULLARI ÇERÇEVE YÖNETMELİĞİ http://mevzuat.meb.gov.tr/html/2551_2.html MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖZEL, ÖZEL EĞİTİM KURSLARI YÖNETMELİĞİ http://mevzuat.meb.gov.tr/html/25883_1.html MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖZEL, ÖZEL EĞİTİM OKULLARI ÇERÇEVE YÖNETMELİĞİ http://mevzuat.meb.gov.tr/html/25883_0.html ÖZEL EĞİTİM HAKKINDA KANUN HÜKMÜNDE KARARNAME(573 SAYILI) http://mevzuat.meb.gov.tr/html/104.html ÖZEL EĞİTİM HİZMETLERİ YÖNETMELİĞİ http://mevzuat.meb.gov.tr/html/26184_0.html

Günlük Plan 01/Mayıs/2006 P.tesi. Ders : Matematik (3. ders) Sınıf : 5/A Süre : 40 dk. Ünitenin Adı : Sağlıklı Yaşam Konu : Üstünde Kavramı Amaç : 1. Öğrenci, verilen nesneler arasından üstünde olanı göster denildiğinde, üstünde olan nesneyi 5 denemenin en az 4 ünde bağımsız olarak gösterir. 2. Öğrenci, yerdeki 4 farklı renkteki sayı kümeleri arasından(1,2,3,4) 4 olanları kutunun içine at yönergesi verildiğinde, 4 olanları bağımsız olarak 4/3 oranında kutunun içine atar. Ø B. ve A., 4 farklı renkteki sayı kümeleri arasından(1,2,3,4) 4 olanları kutunun içine at yönergesi verildiğinde, 4 olanları bağımsız olarak 4/3 oranında kutunun içine atar. Ø M., S. ve K., 4 farklı renkteki sayı kümeleri arasından(1,2,3,4) 4 olanları kutunun içine at yönergesi verildiğinde, 4 olanları S.İ.+KFY ile 4/3 oranında kutunun içine atar. 3. M. ve S., 4 rakamının olduğu resmi

Hedef Davranışın Belirlenmesi, Gözlem Saati Ve Tanımlanması Süleyman’ın tutulan anektod kayıtları sonrasında ve sınıf öğretmeniyle de görüşülerek sallanma davranışı öncelikli görülmüştür. Hedef davranış her dersin ilk 10 dk.sın da gözlenecektir. Öğrencinin sabah okula geldiği ilk dakikalar ve aralardan sonra sınıfa ilk geldiği zaman daha fazla sallanma davranışı gösterdiği gözlemlenmiştir. Hedef davranışın tanımlaması; Süleyman, gün boyunca sallanmadan durur. Öğrencinin masada otururken ileri geri doğru her türlü hareket etmesi hedef davranış içine girmektedir. Sadece başını sallaması da kayıt süresine tabi tutulmaktadır. Çünkü sadece başını sallaması hemen ardından tüm vücudu ile sallanmayı getirmektedir. Davranışın Azaltılma Nedeni Sallanma davranışı öğrencinin etkinliklere katılmasını engellemektedir. Sınıf kurallarından biri olan yerinde oturma davranışını tetikliyor ve öğrenci sallanmak için yerinden kalkıyor. Ayrıca öğrenciye hedeflenmeyen bilgi olarak bir sınıf kuralıda kazandır

ÖRNEK BECERİ ÖĞRETİM PLANI Becerinin Seçilme Nedeni: Engelli çocukların bağımsızlıklarının en üst düzeye çıkarılmasında özbakım becerileri önemli yer tutar. çocuğun yaşamında erken yaşlarda başlayan özbakım becerilerinin gelişimi çocuğun aileden bağımsızlığının başladığını gösterir. Özbakım becerileri çocuğun kendi kendisine yetmesine yardımcı olan becerilerdir. Bu beceriler çocuğun yaşamında doğal olarak meydana gelmektedir. Bu becerilerin öğretimi çocuğu kendi yaşamını kontrol etmesini sağlamaya hizmet etmektedir. Özbakım becerilerinden kişisel bakım becerilerinin seçilme nedeni ise öğrencinin bağımsız olarak kendi yapması gereken işleri yerine getirmesi, kendi ihtiyaçlarının çevresindekilerin ihtiyaçlarından öncelikli gelmesidir. Kişisel bakım becerilerinden olan diş fırçalama becerisi sağlığımız açısından, dişlerimizin sağlığı açısından çok önemli olduğu için öncelik bu beceriye verilmiştir. Ayrıca bu becerinin günlük yaşam içindeki yeri ve önemi bu beceriyi belirleme

OTORİTE KURUN Anne – baba her zaman tutarlı olmalı !!! Hayır v Anne (ya da baba) dediğinde çocuk babaya ( ya da anneye) gidip istediği şeyi anne ya da baba yardımıyla elde etmemeli. Anne ve baba çocuğa ortak tepkilerde bulunmalıdır.. Örneğin; Annenin aferin dediğine baba da katılmalıdır. Veya babanın hayır dediğine annede katılmalıdır. v Evde yaşayan diğer bireyler (kardeş veya yakın akraba) varsa; onlarda ANNE ve BABAnın tutumlarını desteklemeli, anne ve babadan farklı davranışlar sergileyerek çocuğun gelişimini olumsuz yönde etkilememelidir. Anne ve babanın uygun görmediği davranışlara tepkileri “HAYIR” sa diğer aile bireyleri de anne-babaya katılmalı ; diğer yandan anne- babanın uygun gördüğü davranışlarda çocuğu pekiştirmelerini de desteklemelidir. Evde, çocuğa davranışları sonucu farklı tutumlar sergilenirse; bir ebeveyn “hayır” derken, bir diğeri “evet” diyorsa çocukta OLUMSUZ DAVRANIŞLAR oluşacaktır. Davranış düzeltme, uygun davranışı öğretmekten (edindirmekten) çok daha zordur.